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  小学科学期初集备--《小学科学课程标准解读》          【字体:
小学科学期初集备--《小学科学课程标准解读》
作者:jx_zhaoy…    文章来源:本站原创    点击数:625    更新时间:2017/3/1    

小学科学课程标准解读  

    

一、课程性质  

1、小学科学课程是一门基础性课程。  

2、小学科学课程是一门实践性课程。  

3、小学科学课程是一门综合性课程。  

二、课程基本理念  

1、面向全体学生  

2、倡导探究式学习  

3、保护学生的好奇心和求知欲  

4、突出学生的主体地位  

三、课程设计思路  

小学科学课程的学习周期比较长,基于学生的年龄特征与认知规律,本标准把小学六年学习时间划分为1--2年级,3--4年级,5--6年级三个学段。  

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,涵盖科学知识,科学探究,科学态度,科学、技术、社会与环境四个方面的目标。  

小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学,生命科学,地球与宇宙科学,技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体,重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。  

第二部分    课程目标  

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。  

    本标准分别从,科学知识科学探究科学态度科学技术、社会与环境四个方面阐述具体目标。  

(一)科学知识目标  

1、了解物质的基本性质和基本运动形式,认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。  

2、了解生物体的主要特征,知道生物体的生命活动和生命周期;认识人体和健康,以及生物体与环境的相互作用。  

3、了解太阳系和一些星座;认识地球的面貌,了解地球的运动;认识人类与环境的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园。  

4、了解技术是人类能力的延伸,技术是改变世界的力量,技术推动着人类社会的发展和文明进程。  

(二)科学探究目标  

1、了解科学探究是获取科学知识的主要途径,是通过多种方法寻找证据,运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识的过程。  

2、知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案,通过收集和分析信息获取证据,经过推理得出结论,并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点;能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。  

3、初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法,发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力,以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。  

4、初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的,但是随着新证据的增加,会不断完善和深入,甚至会发展变化。  

(三)科学态度目标  

1、对自然现象保持好奇心和探究热情,乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动,并能在活动中克服困难完成预定的任务。  

2、具有基于证据和推理发表自己见解的意识;乐于倾听不同的意见和理解别人的想法,不迷信权威;实事求是,勇于修正与完善自己的观点。  

3、在科学学习中运用批判性思维大胆质疑,善于从不同角度思考问题,追求创新。  

4、在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。  

(四)科学、技术、社会与环境目标  

1、初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。  

2、初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响;了解社会需求是推动科学技术发展的动力;了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。  

3、初步了解在科学技术的研究与应用中,需要考虑伦理和道德的价值取向;热爱自然,珍爱生命,具有保护环境的意识和社会责任感。  

第三部分    课程内容  

小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。  

一、物质科学领域  

在教学中,教师应帮助学生形成以下主要概念:  

1、物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。  

2、水是一种常见而重要的单一物质。  

3、空气是一种常见而重要的混合物质。  

4、物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。  

5、力作用于物体,可以改变物体的形状和运动状态。  

6、机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。  

二、生命科学领域  

在教学中,教师应帮助学生形成以下主要概念:  

1、地球上生活着不同种类的生物。  

2、植物能适应环境,可制造和获取养分来维持自身的生存。  

3、动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。  

4、人体由多个系统组成,分工配合,共同维持生命活动。  

5、植物和动物都能繁殖后代,使它们得以世代相传。  

6、动植物之间,动植物与环境之间存在着相互依存的关系。  

三、地球与宇宙科学领域  

在教学中,教师应帮助学生形成以下主要概念。  

1、在太阳系中,地球、月球和其他星球有规律地运动着。  

2、地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。  

3、地球是人类生存的家园。  

四、技术与工程领域  

在教学中,教师应帮助学生形成以下主要概念:  

1、人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适,创造了丰富多彩的人工世界。  

2、技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造。  

3、工程技术的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。  

第四部分   实施建议  

一、教学目标建议  

       科学教师应整体把握课程标准、教材的设计思路,了解课程标准、教材在科学素养培养上的纵向、横向脉络,以及与其他学科的横向关联,知道每堂课的教学目标与学段目标,课程目标的关系,正确定位每节课的教学目标。  

    二、 教材使用建议  

    科学教师要创造性地使用教材。各个地区的科学教学资源不同,不同地区的学生也存在着差异,教师应据此对教材做适切性的处理加工。  

三、教学活动建议  

1、动手动脑做科学。  

 2、开展探究式学习。  

    指导学生进行探究式学习,应注意以下问题。  

1)重视探究活动的各个要素。科学探究包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流反思评价等要素。  

2)精心设计探究问题。小学阶段,探究问题可以来自学生,也可以来自他人,但主要 应来自 老 师或由 老师把关。  

3)处理好探究式学习中学生自主和教师指导的关系。  

4)不要把探究式学习作为唯一的科学学习方式。  

3、突出学生的主体地位  

    教师要为学生的活动留有充足、必要的时间。要为学生的科学活动提供帮助,变告诉为启发,变单向传输为师生互动,变学生被动为学生主动。  

四、 科学学习场所建议  

    教室、实验室是科学学习的重要场所,但教室、实验室外还有更广阔的科学学习天地。校园、家庭、社区、公园、田 野、科 技 馆、博 物馆、青 少 年 科 普 教 育 实 践 基地……到处都有科学学习资源,到处都可以作为科学学习的场所。不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里,不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。  

五、 学科关联建议  

   1、与数学的关联与互动。  

   2、与语文的关联与互动。  

   3、与综合实践活动的关联与互动。  

   4、倡导跨学科学习方式。  

六、 教学媒体建议  

    教学媒体多种多样,有传统的挂图、投影片等媒体,也有更先进的媒体,以计算机、网络为基础的现代教学媒体及技术正成为科学课堂上师生重要的认知工具。  

     使用现代教学媒体及技术时,教师应注意以下问题。  

1、现代教学媒体及技术不仅可以为科学知识的学习服务,也可以为科学探究的学习服务,如利用数字化信息技术进行科学探究,通过互联网收集数据,利用动画技术创设问题情境。等等  

2、在发挥现代教学媒体优势的同时,不应忽视真实情境、直接经验对小学生的重要作用。  

七、教学具开发建议  

      教学具的开发应注意以下事项。  

1、学具包括观察和实验材料、制作材料及相应的工具。学具的设计,应为学生提供手脑并用、解决问题的机会,通过有结构的材料,为学生提供探究的载体。  

2、学生身边易获取、成本低的材料是科学探究的首选学具。它是对正规生产的学具的必要补充。为学生的探究活动提供物质条件。  

3、教具的设计,应着眼于帮助教师向学生清楚演示抽象、难懂的科学概念,提供课堂集体观察和演示实验的材料。  

4、教学具的生产,应采用安全、无毒的材料,便于管理和使用。  

   

文章录入:jx_zhaoyong    责任编辑:gly_xjb 
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