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校本科研:应是绿肥红瘦
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:3702    更新时间:2010/7/2    

            校本科研:应是绿肥红瘦

伴随基础教育的改革和发展,校本科研俨然成为中小学教育科研领域中一道亮丽的风景线。广大中小学教师对校本科研的高度认同和热切关注,充分印证了校本科研对教育教学实践的亲和与切近,同时也再度激发了人们对校本科研功能定位和价值取向的深刻反思和进一步认知。  

校本科研重在引领。科学的使命是不断探索和创新,教育科研的使命首先在于前瞻和先导。校本科研,固然要发掘教育实践的内在动力和外部资源,促进和推动学校的教育发展,但校本科研无可替代的更重要的使命是对教育实践的主动引领。校本科研是以科研的模式和方法研究教育教学中带有普遍性的问题,对案例的剖析和对经验的提升都可以说是具体的研究过程。但对案例和经验形成的实践本身来说,则仅仅是原始积淀的后期转化而已。所以,校本科研必须重心前移,明确作出课题研究价值判断,让研究的着眼点锁定学校发展的长远目标,把研究的着力点放在对教师和学生发展的现实突破上,拉近课题研究和教育教学实践的距离,为课题研究的适切性和多角度、课堂创意的个性化和多样性,预留出充分的创新空间,使教育科研实践的过程成为教师专业发展的过程,成为促进教育质量提高的过程。校本科研的生命之树长青,正是其引领和促进教师科学教学、学生科学学习、学校科学发展核心价值的凸显  

校本科研“本”在过程。科学研究目的在于探索规律,指导实践。教育科研从课题确立到成果产出,都是以实践为基础、以研究为依托,而且需要遵循一套完整的规范程序。就解决学校教育和教学发展的现实和实际问题而言,积年累月研究出来的周期性成果即使有一定指导意义,往往已经相当滞后,功能弱化。与严格意义上的专业科研不同,以校为本的校本科研强调的是研究过程对教育教学实践的直接作用。正如人们因看重枝繁叶茂、绿树成荫的成长过程而可以忽略对花开的企望一样,从事校本科研的教师对作用于自身实践的过程的关注远远超过了对最终科研成果的期待,甚至可以说有效的过程首先就是期待的结果。这种立足实践,成果同步消化的行动研究,正是校本科研的突出优势所在。  

校本科研“根”在践行。教育实践土壤有多厚,校本科研的根就有多深。校本科研必须深深植根于教育教学实践,才能开花结果。校本科研从被教育实践催生再到反哺教育实践,亦如当年“科研兴校”的提出一样,也有一个从理念到践行的进程。理念也好,理论也好,都属于精神产品,不能直接投产和产生效益。践行校本科研,不应只停留在达成共识的精神层面,更重要的是要重心向下,联系学校实际,深入教育教学实践,通过课题细化落到实处。校本科研落实到位,必须把思想变成思路,把设想变成设计,使教育发展战略和教育教学策略更具有可操作性。根深才能叶茂。校本科研的研究者身在学校,研究的问题来自学校,研究过程依托学校,研究成果用于学校,只要它能够在常规教育活动中和教学行为上保持常态,并且形成定势,它完全可能形成一种学校所特有的思想文化,使原本负重前行的中小学教育科研,在校本研究与实践的平台上,变得十分快捷乃至轻松快乐。  

    校本科研堪称一项充满生机的绿色事业,中小学教育教学实践为我们提供了丰厚的土壤,校本科研的光和作用使广大教师充分吸纳营养,积极进行教育教学能量转换,促进了教师的专业成长。花蕾孕育过程中的每一步都意味着收获。正如印度诗人泰戈尔所说的:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的;但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的!

文章录入:jx_yangyanmei    责任编辑:gly_kyb 
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